Папка самообразования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

д/с «Ласточка» ст. Хорошевской Цимлянского района

 

 

Тема самообразования: Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования.

2019 – 2020 года

 

 Воспитатель : Мурка Полина Дмитриевна

То, что я услышал, я забыл

То, что я увидел, я помню

То, что я сделал, я знаю

 (Китайское изречение)

 

 Пояснительная записка

Цель: Создать условия для развития навыков опытно-экспериментальной деятельности путем использования разнообразных методов и приемов.

 

Задачи:

1. Изучение в педагогической литературе методы и приемы используемые в работе с дошкольниками по формированию навыков опытно-экспериментальной деятельности .
2. Использование на практике  специальные методы и приемы по формированию опытно-экспериментальной деятельности
3. Создание картотек приемов работы по формированию опытно-экспериментальной деятельности
4. Создание   рекомендации для родителей и педагогов.

 

 Актуальность темы

    Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,- писал классик отечественной психологической науки Лев Семёнович Выгодский.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений, навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослых, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

        Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно проводится в практической плоскости или игре. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Все что ребенок слышит, видит и делает сам, усваивается прочно и надолго.

Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду. В детской деятельности современного ребенка можно увидеть  стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и макропроектов, импровизация, современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, реализации замыслов, возможность выбирать и менять что – то самому.

        Исследовательская деятельность, экспериментирование помогает строить отношения между воспитателем и детьми на основе партнерства. Поэтому тему самообразования я выбрала «Развитие поисково – исследовательской деятельности дошкольников в процессе экспериментирования»

В ходе исследовательской деятельности формируются у детей начально-ключевые компетентности:

-Социализация (через опыты, наблюдения дети взаимодействуют друг с другом);

-Коммуникация (проговаривание результатов опыта, наблюдений)

-Информационная (через опыты, наблюдения дети получают знания)

-Здоровьесберегающая (через беседы о пользе фруктов и овощей)

-Деятельностная (идёт подборка материалов для опытов и последовательность их проведения)

 

 Планируемые результаты:

 

• повысится уровень знаний по данной педагогической проблеме, усовершенствуется использование в работе с детьми новых форм и методов.
• пополнен уголок экспериментирования.
• пополнится методическая копилка картотеками, схемами опытов, консультациями для педагогов и родителей;
• у детей сформируется умение проводить простейшие опыты, делать умозаключения на основе выводов, умение предлагать и отстаивать свои выводы.

 

Намечены этапы самообразования:

 

1 этап – теоретический. Изучение научной литературы по теме. Составление краткого анализа изученной литературы.

2 этап –практический. Составление картотек игр для детей разного возраста. Знакомство родителей и педагогов с данной проблемой. Апробация подобранного материала.

3 этап – реализация или рефлексия темы. На данном этапе применяется и углубляется изученное. В процесс активно вовлекается родительская общественность.

 

Объекты в работе по самообразованию:

 

  - Дети 3-7 лет;

  - Семьи детей  посещающих детский сад;

 - Педагогический персонал детского сада;

 

Методы и приёмы опытно- экспериментальной деятельности в ДОУ

 

Среди приёмов и методов организации опытно- экспериментальной деятельности выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:

• Проблемно-поисковыйметод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить требующих решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый методявляется ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.
• Наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории детского сада восприятие предметови процессов развивает визуальные и аудиальные способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.
• Опыты и эксперименты. Наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч., малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментовнад знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельностиразвивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.

 

Формы организации деятельности с детьми:  

- групповая;  

 - подгрупповая;  

- индивидуальная;

 

Формы работы с родителями:

- консультации,

- родительское собрание,

- беседы,

- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.